本文摘要：智障学生职业教育的探索实践与方法 【关键词】：智障学生；职业教育 平邑县特殊教育学校 现在义务教育阶段的特殊教育学校的职业教育的课程设置与课本使用杂乱。智障职业课程设置尚未形成体系所设置专业是该校凭据实际与履历举行探索性的教学没有形成理论体系所使用课本问题更为突出或是使用普通中学或中专学校的课本或是学校编写的校本课本缺乏系统性和衔接性。

智障学生职业教育的探索实践与方法

【关键词】：智障学生；职业教育

平邑县特殊教育学校

现在义务教育阶段的特殊教育学校的职业教育的课程设置与课本使用杂乱。智障职业课程设置尚未形成体系所设置专业是该校凭据实际与履历举行探索性的教学没有形成理论体系所使用课本问题更为突出或是使用普通中学或中专学校的课本或是学校编写的校本课本缺乏系统性和衔接性。

其次是开设职业教育课的年级崎岖差别由于智障生按智力条理分班没有年级之分导致一些学生年级杂乱到了一定年龄一些智障孩子就到达了学习文化知识的瓶颈期这时候学校又没有合适的职业教育系统化的教育致使一些学生的家长忧心忧心忡忡孩子大了就结业脱离了学校不知道自己的孩子未来能否养活得了自己。

【摘要】：对于智障我们都有所相识孩子们天生智商就低于正常的孩子。

所以对于智障学生的教育我们更应给予更多的重视更应加鼎力大举度去研究探索出一条更为明确和有效的教育方法让这些孩子越发康健的发展。

智障学生所体现出的文化基础单薄、动手能力差和社会适应能力不足的特点又由于受其智力的影响注意力不集中运动技术显着低于同龄人同时在视察力、影象力等诸方面都存在极大的障碍因此他们所能从事的职业也就局限于以下几个方面：

一、存在突出问题

2.特殊儿童教育导论 南京师范大学出书社

二、加大对职业教育教师的培训力度

课程尺度定位要合理既不能定得太高超出智障学生的能力规模又不能偏低应当满足学生以后迈上事情岗位的需要。课程尺度还应充实体现“以人为本”的思想要面向全体尊重差异以能力造就为主为学生的可连续生长提供支持式的教育。

三、科学合理的设置职业教育课程

在对学生举行教学时教学目的要有条理性。对轻、中、重度弱智学生区别看待提出差别的要求划分接纳差别的培训方法尽可能地为学生制定个体化的职业生涯计划实施个体化的职业教育与培训。如举行家政服务教育时对于轻、中、重度智障学生就要提出差别的要求轻度的可以当家庭保姆中度的可以当保洁工重度的可以去饭馆清洗餐具；再如举行洗车服务教育时轻度的可以使用高压水枪中度的可以擦车身重度的可以擦车轮和脚垫等。

中国残联教育就业部教育到处长李冬梅表现“造就残疾人获得职业技术提供其营生手段是残疾人教育的首要目的”。生长残疾人职业教育与培训也是适应市场经济需求、提高残疾人职业技术和整体素质的重要途径。

约有60-70%的智力残疾儿童接受九年义务教育之后就要步入社会所以残疾学生在九年义务教育阶段能学到“一技之长”是未来生存之本。

2.工艺品制作近几年随着一股股复古风的刮起中国结、串珠链、十字绣等传统饰品摆满了大街小巷这些制作方法较为简朴学生易学易懂有着较好的前景也是职业技术教育的一个比力好的种类。

总之职业技术教育必须举学校、家长、社会诸方面的气力几者联合协调生长才气为智障学生提供一个良好的事情就业情况。

学校、家庭、社会等都为智障学生提供就业服务让智障学生真正做到服务于社会服务于别人成为一个自理、自立的真正的人！

义务教育阶段的特殊教育学校其教师多为中专结业到场事情后学习大专或本科学历水平相对不高职业教育理论水平更是不成系统多是凭小我私家社会履历和能力对学生举行职业教育部门教师虽经受过有关部门培训终因时间短也只能学些皮毛而且是边学边教教学效果可想而知了。所以应该多造就一些职业教育的教师让智障孩子可以凭据自己的特点和兴趣学到一技之长这样才可以为孩子未来的就业找到出路。

1.简朴缝纫缝纫是一项操作性较强的技术学生在充实训练的基础上可以掌握走直线的简朴的技法同时在当今使用这种简朴的缝纫可以制作床单被罩等这就为智力落伍学生的就业找到了偏向。

3.简朴的园艺操作随着建设生态都会、绿色都会等一系。

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